СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом
Заведующий МАДОУ «Детский сад № 9»
МБДОУ «Детский сад № 9»
О.Б. Богатырева
(протокол от 26.06.2024 № 1)
(приказ № 1 от 26.06.2024)
Положение о взаимодействии специалистов в рамках
реализации КРР
в МАДОУ «Детский сад № 9
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано для МАДОУ «Детский сад № 9» (далее -ДОО)
в соответствии:
•
•
•
•
•
•
•
•
с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (далее — ФГОС ДО), утвержденным приказом Минобрнауки
России от 17.10.2013 № 1155;
Федеральной образовательной программой дошкольного образования
(далее — ФОП ДО), утвержденной приказом Минпросвещения России
от 25.11.2022 № 1028;
Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования (далее — ФАОП ДО), утвержденной приказом Минпросвещения
России от 24.11.2022 № 1022;
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам — образовательным
программам дошкольного образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373;
СанПиН 1.2.3685-21;
СП 2.4.3648-20;
уставом ДОО.
1.2. Настоящее положение регулирует коррекционно-образовательную работу
(далее — КРР) специалистов ДОО с детьми в рамках реализации КРР в соответствии
с ФОП ДО.
1.3. КРР специалистов ДОО ведется согласно принципам личностно-ориентированной
модели:
принцип дистанции позиции при взаимодействии;
принцип активности;
принцип стабильности-динамичности;
принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип эмоциональности среды, индивидуальной комфортности
и эмоционального благополучия ребенка и взрослого;
• принцип открытости-закрытости;
• принцип учета половых и возрастных различий детей.
•
•
•
•
•
2. Коррекционно-образовательный процесс
2.1. Содержание КРР определяется ОП ДО и АОП ДО МАДОУ «Детский сад № 9»,
разработанными на основе ФОП ДО и ФАОП ДО.
2.2. Организация образовательного процесса в ДОО регламентируется сеткой
образовательной нагрузки и расписанием занятий, утверждаемыми администрацией
ДОО.
3. Участники образовательного процесса
3.1. Участниками образовательного процесса являются различные категории детей,
включая детей с особыми образовательными потребностями (далее — ООП), в том
числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, их родители (законные представители), педагоги
(учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог,
воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре и т. д.).
3.2. В ДОО детям гарантируются:
охрана их нервно-психического и физического здоровья;
обеспечение спокойной, доброжелательной атмосферы жизнедеятельности
детей;
• содействие в естественном и своевременном развитии речи и коррекция
ее недостатков.
•
•
3.3. Родители (законные представители) имеют право защищать законные права
и интересы детей, принимать участие в деятельности учреждения в соответствии с его
уставом, знакомиться с материалами обследования речи детей, характером
коррекционных методов обучения детей.
3.4. Педагоги ДОО интегрированно осуществляют комплекс мероприятий
по диагностике и коррекции речевых нарушений у детей и консультируют
их родителей (законных представителей) по вопросам развития речи.
3.5. Педагоги ДОО проводят занятия строго по расписанию, утвержденному
психолого-педагогическим консилиумом ДОО (далее — ППк) и согласованному
с родителями (законными представителями).
3.6. Основными, ведущими специалистами, проводящими и координирующими КРР,
являются:
•
•
•
•
•
для нормотипичных детей с нормативным кризисом развития, детей с ООП,
детей, которые обучаются по индивидуальному плану на основании
медицинского заключения, ЧБД, детей, которые испытывают трудности
в освоении ОП ДО, развитии и социальной адаптации, одаренных детей —
педагог-психолог;
детей группы риска с комплексом выраженных факторов риска негативного
проявления — педагог-психолог, социальный педагог;
детей с ТНР — учитель-логопед;
детей с ЗПР, УО — учитель-дефектолог, педагог-психолог;
детей, которые находятся в трудной жизненной ситуации, детей и семей,
которые находятся в социально опасном положении (СОП), — социальный
педагог.
3.7. Работа воспитателя строится с учетом тем и заданий, намеченных ведущим
специалистом, в соответствии с утвержденным индивидуальным планом,
коррекционной программой.
4. Распределение обязанностей между специалистами ДОО
4.1 Ведущий КРР специалист:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
является организатором и координатором КРР, проводит обследование детей
группы, совместно с коллегами составляет интегративный календарнотематический план и индивидуальные планы работы с каждым ребенком;
планирует совместно с другими специалистами и организует
целенаправленную интеграцию детей в группе, в ДОО;
консультирует воспитателей, музыкального руководителя, инструктора
по физической культуре по вопросам организации коррекционнопедагогического процесса и взаимодействия всех детей группы;
помогает в отборе содержания и методики проведения интегрированных
занятий;
своевременно выявляет нарушения у воспитанников, определяет уровень
и структуру дефекта;
способствует всестороннему развитию личности;
координирует коррекционную психолого-педагогическую помощь детям,
имеющим нарушения;
проводит совместные занятия с другими специалистами (музыкальным
руководителем, инструктором по физической культуре, воспитателями);
ведет необходимую документацию:
o индивидуальную тетрадь воспитанника;
o план организации совместной деятельности всех специалистов,
работающих с детьми, имеющими нарушения;
o планы (перспективные) подгрупповых и фронтальных
интегрированных занятий;
o тетрадь для записей рекомендаций разным специалистам (воспитателю,
музыкальному руководителю и т. д.);
o тетрадь для родителей ребенка с индивидуальными рекомендациями;
o в конце учебного года составляются характеристика на каждого
воспитанника и аналитический отчет о результатах КРР;
проводит фронтальные и подгрупповые занятия с воспитанниками,
имеющими нарушения в развитии. При необходимости дети с нарушениями
обеспечиваются дополнительно индивидуальными занятиями или занятиями
в малой группе по два–три человека. Длительность таких занятий не должна
превышать 10–15 минут;
• распространяет специальные знания по вопросу организации КРР среди
педагогов и родителей.
•
4.2. Воспитатель:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
закрепляет приобретенные знания, отрабатывает умения по автоматизации
навыков, интегрируя коррекционные цели, содержание, технологии
в повседневную жизнь детей (игровую, трудовую, учебную деятельность),
в содержание развивающих занятий (рисование, лепка и др.) через
наблюдения, экскурсии, режимные моменты, помогает ребенку
адаптироваться в коллективе;
обеспечивает всестороннее развитие всех воспитанников;
планирует совместно с ведущим специалистом и другими специалистами
и проводит общеобразовательные занятия со всей группой детей;
планирует совместно с другими специалистами и организует совместную
деятельность всех воспитанников группы;
создает доброжелательную обстановку в группе;
соблюдает преемственность в работе с другими специалистами
по выполнению индивидуальной программы воспитания и обучения детей
с нарушениями в развитии;
обеспечивает индивидуальный подход к каждому воспитаннику
с нарушениями с учетом рекомендаций специалистов;
консультирует родителей (законных представителей) детей с нарушениями
по вопросам воспитания ребенка в семье;
ведет работу с родителями (законными представителями) по пропаганде
коррекционных знаний;
ведет необходимую документацию:
o планы (перспективные и календарные) фронтальных занятий,
коррекционных часов;
o тетради взаимосвязи со специалистами;
o в конце учебного года воспитатель участвует в составлении
характеристики на каждого воспитанника группы и аналитического
отчета по результатам коррекционно-педагогической работы.
4.3. Музыкальный руководитель (при необходимости):
•
•
•
•
•
развивает основные компоненты звуковой культуры речи: интонацию,
ритмико-мелодическую сторону, силу, высоту и тембр голоса;
формирует певческое и речевое дыхание;
обогащает словарь детей по лексическим темам;
развивает навыки в области слушания музыки, пения, музыкальноритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах.
проводит, в том числе совместно с другими специалистами, индивидуальные,
подгрупповые и фронтальные занятия со всеми воспитанниками с учетом
их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей;
развивает эмоциональную сферу и творческую деятельность воспитанников;
взаимодействует со специалистами ДОО (группы) по вопросам организации
совместной деятельности всех детей на занятиях, праздниках, развлечениях,
утренниках и т. д.;
• консультирует родителей (законных представителей) и педагогов
по использованию в воспитании ребенка музыкальных средств;
• ведет соответствующую документацию:
o планы (перспективные и календарные) проведения индивидуальных,
подгрупповых и фронтальных занятий с детьми;
o план организации и проведения совместной деятельности детей
на музыкальных занятиях, досугах, праздниках и т. п.;
o аналитический отчет о результатах работы за год.
•
•
4.4. Инструктор по физической культуре (при необходимости):
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
способствует оздоровлению и закаливанию детского организма,
совершенствует координацию основных видов движений, развивает общую
и мелкую моторику, формирует положительные личностные качества:
взаимовыручку, решительность, настойчивость, уверенность в собственных
силах;
проводит, в том числе совместно с другими специалистами, индивидуальные,
подгрупповые и фронтальные занятия со всеми воспитанниками с учетом
их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей;
планирует совместную деятельность воспитанников группы;
подготавливает и проводит общие спортивные праздники, досуги
и развлечения;
оказывает консультационную поддержку родителям (законным
представителям) по вопросам физического воспитания, развития
и оздоровления ребенка в семье;
регулирует совместно с медицинскими работниками ДОО физическую
нагрузку на воспитанников;
ведет необходимую документацию:
o планы (перспективные и календарные) проведения индивидуальных,
подгрупповых и фронтальных занятий с детьми;
o план организации и проведения совместной деятельности
на физкультурных занятиях, спортивных праздниках и т. п.;
o аналитический отчет о работе за учебный год;
укрепляет здоровье, решает задачи общего физического развития детей;
развивает двигательные умения и навыки;
формирует психомоторные функции;
закрепляет речевые навыки, полученные детьми на логопедических занятиях,
путем специально подобранных подвижных игр и упражнений.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
