План работы консультативного пункта для родителей по вопросам коррекционноречевого развития детей-билингвов
№
Мероприятие
Цель
Время
проведения
Результат
Помощь детям в
преодолении
языкового барьера
и в вопросах
1.
Индивидуальные
занятия
развития на
Речевая адаптация
русском языке,
обучение детей
Индивидуальный
навыкам
график для
использования
каждого
полученных
воспитанника.
детей.
знаний в жизни.
Коррекция
Индивидуальные
2.
речевом развитии
развивающие
занятия.
Индивидуальные
3.
отклонений в
коррекционно -
и групповые
консультации с
родителями.
детей, устранение
Коррекция
речевых нарушений.
речевого развития.
Профилактика
В течение года.
трудностей в
обучении детей.
4.
Индивидуальные
Развитие навыков
и групповые
общения в
В течение года
беседы с
речевой среде
по запросу.
родителями.
детского сада.
Коррекция
и профилактика
речевых нарушении.
Диагностическая работа.
Для организации адекватной и квалифицированной логопедической помощи
двуязычному ребенку дошкольного возраста с речевой патологией, в русскоязычной
среде, необходимо обследование состояния его речевой деятельности на родном языке.
При обследовании детей необходимо учитывать:
особенности фонетики, лексики и грамматики родного языка;
явление интерференции, сущность которого заключается в переносе родного языка
в русский;
особенности проявления ошибок в согласовании прилагательных, числительных и
притяжательных местоимений с существительными;
в нарушении согласования существительного с глаголом единственного числа
прошедшего времени;
в нарушении управления и связанным с ним неверным употреблением предлогов.
Квалифицированное обследование речи осуществляется логопедом с помощью
родителей. Обязательно проводится соответствующая подготовительная работа с
родителями, знакомство их с процедурой обследования, но при этом, не демонстрируя
наглядный материал для диагностики и конкретные приемы. Некоторые формы речевых
нарушений (дизартрия, ринолалия, заикание, отдельные виды дислалии, нарушения
голоса) легко опознать по явным фонетическим и просодическим признакам. Выявление
фонематического
недоразвития,
нарушений
слоговой
структуры,
аграмматизма,
трудностей в понимании и употреблении лексики и других признаков системного
нарушения речи значительно сложнее и возможно при условии перевода на родной язык
предъявляемых ребенку инструкций и его ответов. При оценке состояния речи на родном
языке
учитываются
диагностике.
все
требования
к
комплексной
психолого-педагогической
Коррекционно-педагогический процесс организован на диагностической основе,
учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, предполагая
систематическое проведение мониторинга речевого развития, включающего следующие
этапы:
•
первичный
•
промежуточный
•
итоговый.
Данные диагностики использованы в проектировании индивидуальных маршрутов,
корректировки поставленных задач.
Для определения уровня речевого развития в целом, была использована
методика:
«Схема обследования речи ребенка с русским неродным языком»
предложенная Г. В. Чиркиной, А. В. Лагутиной [ПРИЛОЖЕНИЕ] и «Методика
определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста» О.А. Безруковой
О.Н. Каленковой; тестовые задания (возраст ребенка от 6 до 7 лет) (приложение).
Тестирование проводится собеседованием в четырёх блоках, чтобы убедиться, не
являются ли возможные ошибки в речи следствием обедненного представления об
окружающем мире [5].
Блок I
Основная цель тестовых заданий этого блока заключается в определении уровня
сформированности лексической системности, которая оценивается по двум основным
параметрам: объему словаря и многообразию связей (смысловых и формальных) между
лексическими единицами [5].
Блок II
Основная цель тестовых заданий этого блока заключается в определении
уровня
грамматической
компетенции.
Основным
критерием
оценки
грамматической компетенции является сформированность словоизменительных и
словообразовательных навыков и умений [5].
Блок III
Основной целью тестовых заданий этого блока является оценка фо нологических навыков и умений. Эта оценка складывается из результатов
обследования фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза,
фонетического оформления речи [5].
Блок IV
Основной целью заданий этого блока является оценка уровня сформированноти
связного речевого высказывания (текстовой деятельности), которая складывается в
результате
совокупного
анализа
понимания
и
самостоятельного
продуцирования/репродуцирования текста повествовательного характера в соответствии
с предложенным сюжетом [5].
Анализ коммуникативной деятельности детей-билингвов и особенностей развития
речи:
•
сбор анамнестических данных;
•
наблюдение за детьми во время занятий, в режимных моментах,
игре;
•
беседа с родителями;
•
беседа с детьми (+ родители);
•
беседа с воспитателями.
Результат логопедического обследования отмечается в речевой карте ребёнка.
